近年来，各类媒体报道经常出现一幕幕以青少年为主角的悲剧：轻则殴打教师让教师下跪，重则砍杀父母、自虐自杀……一宗宗骇人听闻的报道，让我们触目惊心、入耳心寒。
处于青春期的他们，原本是父母、教师和祖国未来的希望，何以会出现上述令大家匪夷所思的行为呢?这个问题应该引起越来越多人的深思。
逆反的孩子令家长头痛
“我儿子今年16岁，正在上高一，初中时就交了一个女朋友，上高中以后，为了拆散这对小‘情侣’，我们到处找人给孩子转学，结果转学以后也无济于事，那个女孩哭闹着让她的家长把她转到我儿子的学校，否则就以死相逼。”这位家长说，现在对孩子的这种不听话和叛逆真是无能为力。
另一位中学生家长说，他的儿子不仅有过早恋的迹象，而且还模仿大人喝酒、吸烟，经常偷着上网吧打游戏，家长怎么说孩子也听不进去，该做什么还做什么，说多了孩子竟以离家出走相要挟。
一名高中女生的家长说，平时她很少给孩子钱，但家里的钱放在哪儿从不背着孩子，可前几天孩子竟敢自己花了600多块钱给自己买了好几套衣服，批评她时她却不以为然。做家长的实在拿孩子没办法。
好多中学生都想活得有个性，不希望父母过多干涉自己的生活。一名正在“谈恋爱”的高中生说，她其实就是找一个学习好的男生帮着她补补课，两个人平时交往得多一些，本来也没什么，可是家长知道后整天唠唠叨叨说个不停，她就偏要和那个男孩好。
特级教师彭晖说，步入青春期的孩子，精力充沛，思维敏捷，记忆力强，情感丰富，但由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌发和发展的时期，他们的心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚、叛逆等特点。因而，在他们心理素质发展的关键阶段，应当引起教育工作者的重视，对不良行为的孩子既不能生硬批评，引发他们的叛逆情绪，也不能任其发展，让他们走入歧途。彭晖建议学校，可以邀请在校德智体全面发展的优秀学生给其他学生讲他们的成长历程，并通过传递纸条的方式帮学生答疑解惑。学校也可以开展多种形式的主题班会，让学生了解现阶段的任务是学习。家长更应该研究孩子的心理、性格，采取孩子易于接受的方法引导孩子，避免正面冲突。
孩子优秀，归功于家庭文化
浙江省功勋教师、原杭州二中校长徐承楠认为，“过去，家庭对孩子的培养，按照目的的重要性，有这么个排列：为社会培养人才，为家庭传宗接代，为孩子的终身幸福。但放到今天的时代环境，家长有必要把为孩子的终身幸福放到第一位来。”
几年前，徐承楠曾策划过一本书《成功无规律》，专门介绍从杭二中毕业的27位精英学生的发展历程。他从中得到一个意外收获是，这些孩子的家庭，决定了他们的成才。
“家庭教育的方式，没有唯一也没有最好，只有合适。”徐承楠讲了两个学生和他们的家庭。第一个男孩，老师觉得他资质很一般。让徐承楠印象深刻的是，每次老师布置作业都分成必做题和选做题。很多孩子往往只能胜任必做题。但这个孩子每次都能做完两部分题。他后来考上复旦大学，又去美国做研究，最后在美国花旗银行工作。再见到这个学生时，徐承楠问他，当年怎么会有这么多时间做完选做题?这个男生说，这有赖于他那做小学老师的母亲。在母亲的指导下，他从小在学习上的每个环节，都会制订细密的计划，并且一步一个脚印地做。如果没完成，他要做检查。每次在他坚持不住时，母亲仍会坚决要求他严格执行计划。“我的感触是，如果你是一个意志力不那么强的家长，你教育孩子就不能要求他严格按照什么要求来做，因为你自己也不能坚持。”
另外一个是女生，现在是哥伦比亚大学的
美国德克萨斯州立大学心理学博士李育新强烈推荐家长去看电影《功夫熊猫》，“龟师傅升天前对阿宝说，你一定要相信你能成为龙战士。”李育新认为，谁都可以不相信某个孩子能成才，唯独家长自己一定要坚信他们。但这也许会是个漫长的过程，你需要十分耐心地等待。李育新在现场给大家放了一个韩国的公益广告《画鲸鱼的孩子》。场景是在美术课，所有孩子都在画五彩斑斓的图案，只有一个孩子一心一意地把画纸涂成黑色，一张又一张。老师、校长，甚至精神病专家纷纷介入，最后孩子被送进医院。直到护士发现，孩子其实是在画一条大鲸鱼。因为在他的印象中，鲸鱼是何等庞然大物，所以他得涂黑很多很多画纸，把它们拼凑在一起，才能组成大鲸鱼。“家长的坚定信念，决定了你能不能看到孩子成才。”李育新留给家长的问题是：“有多少家长能等得住这个惊喜，而不是先入为主地怀疑‘孩子是不是心理阴暗？’”
逆反心理由何而来
成长中的“探索”。逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。有思维能力的人存在于社会就会有逆反心理、逆反现象的存在，而青少年学生正处在心身发育成长的不稳定时期，思维判断越来越明显，思维范围越来越广泛，逆向思维形成并不断发展，但由于阅历和经验的不足，在认知事物和看问题时出现认识上的片面和较大偏差，所以易与家长、教师、教育者的意向不同，最终为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
圈养期的“过渡”。处于过渡阶段的圈养期成为青春期的代名词，需要由鞭养期向放养期蜕变。在鞭养期，孩子很多的行为处于强制执行之中，而这种强制执行，对于孩子良好习惯的形成有非常重要的意义。无论是因为对家长和教师的依赖，还是出于对处罚的恐惧，这个时期的孩子都比较容易听命于长辈。而对于放养期的孩子，不仅孩子本身对大人的依赖越来越弱，而且孩子也需要一种自立、自理、自强的精神。只有充分发挥好承上启下的缓冲作用，改变过去的教育方式方法以促进孩子健康、快乐的成长。
表现欲的“增强”。人在生长发育的不同阶段，有着不同的生理特点和心理特点。到了青春期，除了身体方面的变化外，思维方式也由儿时的形象思维转变为抽象思维。更为明显的特殊变化是自我意识的逐渐加强，处处要体现“自我”的存在，于是他们会靠与周围的人对着干来体现自我的“超群不凡”，并随时准备爆发由不满产生强烈的对抗情绪。
压抑下的“火苗”。青少年心理状态也呈现出青春期心理的特殊性，自我意识和好奇心不断增强，多彩的世界促使他们通过表现个性、追逐潮流来满足他们自身发展的需求，社会和家庭的传统教育的一些弊端便成了他们叛逆心理产生的源头，比作渴求独立，同龄人带来的压力，希望迅速长大，激素分泌旺盛，感到无聊，处于青春发育期，无法与家长顺利交流，出现青春痘等皮肤问题，与朋友相处出现问题等成为困扰青春期男孩的主要因素。
家长很“标本”。一部分家长无论做什么事，都讲求一成不变的原则，希望像制作“标本”一样塑造自己的子女，设置好路线让孩子们不断攀登、前进。而当孩子像松缰的野马在草原上肆意驰骋时，他们担忧的不仅仅是孩子们的安全，还有对他们多年抚养孩子的心血浪费的恐惧。寒窗苦读、奋力拼搏的“黄金屋”在青少年的眼里成了又苦又累的小黑屋，而自由自在、无拘无束的“世外桃源”成为及时行乐的迪尼斯乐园。过强的诱惑力使他们难以招架，于是不太成熟而又毫不迟疑的做出了“精彩人生”的抉择。外界的阻止使他们烈烈燃烧的一腔怒火与激情澎湃的满腔热血冲昏了本就不很理智的头脑，父母的不太温柔的良苦用心恰巧南辕北辙。
叛逆心理开出怎样的“花”
有了叛逆的土壤，他们便以各种各样的方式表现出他们正处在叛逆过剩的年代。
独立性增强。早期的幼稚感和依赖性逐渐消退，独立意识与成人意识不断增强。在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，他们希望在学习生活中摆脱父母过多的照顾或干预，否则心理便因受束缚而产生厌烦的情绪。对一些事物是非曲直的判断，往往有强烈地表现自己意见的愿望，不愿意听从他人的意见；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。
开放性增强。他们因乐意表现自己的主张而变得异常爽快，逐步由封闭自己趋向于主动与同龄人(特别是异性)的交往，渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。在与父母、教师交往方面他们开始要求平等对话。但又由于自尊心作祟，出现了某些事情既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。
渴求感与压抑感的矛盾。青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前献殷勤，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青少年在情感和性的认识上表现出既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
虚荣心增强。叛逆心理还明显地表现在青少年的穿着打扮上，随着虚荣心的增强，企图不遗余力地追求时尚、追求个性，让自己变得很另类。但他们仍然缺乏对事物全面综合评价的辨识能力，不一定了解时尚的东西对他们而言不一定是好的东西，有些青少年群体所追随的东西，往往是标新立异、突出自我却反潮流、不利形象的，这就需要家长在家庭教育中从小树立孩子正确的价值观，培养孩子健康的审美意识。
冲动性增强。青少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
孩子们的叛逆需要我们做什么
孩子们的叛逆需要的不是我们的大呼小叫的训话，也不是我们无休无止的打骂，更不是做我们的傀儡，他们需要的是我们含辛茹苦的引导和疏导。青少年的逆反心理如果得不到及时合理的调适，就会发展成不可调和的矛盾或者难以愈合的伤口，那么就很可能做出带有明显孩子气的傻事和蠢事，最终酿成悲剧。
如何正确引导、帮助叛逆的青少年？怎样才能使孩子顺利地度过青春期？这一系列的问题都成为我们不得不面对的现实问题。
重助建自信忌言行打击。青少年还处于懵懂的年纪，对变压力为动力理解不够深刻，但自尊心和虚荣心都很强，家长和教师一定要充分利用这一点，积极培养孩子的自尊心和自信心，否则孩子一旦无廉耻之心，任何方式的教育在孩子选择自暴自弃面前都会显得苍白无力。适当地给孩子布置一点工作，让孩子承担一定的责任，会在培养孩子的责任感的同时让孩子体验到被尊重、被重视、被认可的快乐。信心增强了，责任感增强了，势必会在无形之中削弱了叛逆的力量。
重耐心引导忌粗暴干涉。叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来的。家长与教师都要根据实际情况灵活处理，特别是孩子犯错误时，应该采取软处理、冷处理的方式，做到教育孩子不情绪化、不翻旧账、不侮辱人格尊严，以提问的方式疏导孩子，而非威严的提出要求；以直接或者间接的方式具体说出对孩子的某种行为的看法以及不满，而非做无谓的批语和推测；以平时生活多关心的方式温暖孩子的心，而非临时抱佛脚式的出现问题再处理。
重倾听心声忌横加指责。情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与他人尤其是父母、教师沟通的强烈愿望，但又羞于启齿或者没有机会。作为教育主要责任人，父母、教师都有义务与孩子多进行情感交流。在工作中抽出一段时间满足孩子的对话需求，在谈话时要集中精力以示对孩子谈论话题的重视，在闲暇时多陪孩子参加他们感兴趣的活动与他们交流感受，在分歧时耐心倾听并尊重孩子的意见和想法，在引导时不要把自己的价值观强加给孩子，只需耐心地帮助他们克服自身尚存的幼稚性和认识上的片面性即可。如果对于孩子的一些看法和意愿只是一味地横加指责的话，就抹杀了孩子的需求和成绩，不仅不能让孩子心服口服，而且会起到相反的效果。
